PRIMER PROYECTO GRUPAL: MÁSCARAS Y CABEZUDO
El proyecto ha consistido en la realización de un cabezudo y
cuatro máscaras, una por cada miembro del grupo, basándonos en un cuento.
La realización del cabezudo, de la cuál os hablo más
concretamente en el diario de grupo del que os dejaré el enlace a continuación,
ha consistido en llenar una bolsa de
basura de plástico con bolas de papel de periódico dentro, dándole forma, y
luego ir cubriéndola de mínimo 9 capas de tiras de papel de periódico con cola
y agua para fortalecer la superficie. Además, como hemos querido hacer un
elefante, hemos tenido que añadir a la cabeza dos orejas y una trompa y las
hemos cubierto también de papel de periódico con cola y agua, usando escayola
al principio para sujetar con más facilidad las zonas delicadas, y cubriendo,
también, el cabezudo una vez terminado.
Enlace del diario de grupo en el que se especifica mucho
mejor cómo hemos hecho este proyecto: DIARIO GRUPAL proyecto 1. Cabezudos y máscaras.
En cuanto a las máscaras, teníamos que realizar cuatro, como
ya he comentado, con tres técnicas distintas: bolsa de papel, escayola y globo
cubierto de periódico con cola y agua, y aunque he participado en el diseño de
todas, me he encargado de hacer esta última, que según nuestro cuento tenía que
ser de pájaro. He hablado un poco de ella en el diario grupal pero aquí os voy
a contar más en profundidad como la he hecho.
En primer lugar, cubrí todo un globo con 9 capas de periódico con la
mezcla de la que ya he hablado. Lo dejé secar un par de días y cuando por fin
estuvo seco y suficientemente sólido, lo partí por la mitad, pues de ese globo
salía la superficie para hacer dos máscaras.
Como tenía que hacer un pájaro, lo principal era que tuviese un pico,
así que seguí el mismo procedimiento que con el cabezudo: llené una bolsa de
plástico con bolas de papel de periódico, le di forma de pico y luego lo cubrí
con papel de periódico con cola y agua, pero solo la mitad de la bolsa, para
que por debajo no hubiese nada.
Mientras se secaba fui haciendo los agujeros para los ojos y
la nariz y una vez se secó uní el pico a la mitad del globo que ya tenía hecha,
primero lo uní con algunos trozos de cinta de carrocero para que se sujetase
mientras ponía varias capas de periódico con cola y agua para que terminase de
pegarse.
Para rematarlo, y que pintar se me hiciese más fácil,
recorte tiras de los bordes de los periódicos y todas aquellas zonas que no
tuviesen letras, y las pegué con cola y agua.
A la hora de pintar, primero dí una capa de blanco a toda la
superficie como me indico la profesora, para que luego al pintar el acabado
fuese mejor.
Luego hice mezcla de magenta y amarillo para que diese
naranja para el pico y de magenta y cian para que diese morado para el resto de
la cabeza, y pinte otros detalles.
El resultado final ha sido:
Cómo en el diario grupal, del cual os he dejado el enlace más
arriba, he hablado ya de todos los objetivos, adaptaciones para primaria,
variaciones y las competencias del currículum que se trabajan, aquí voy a hacer
solo un pequeño resumen y reflexión sobre lo que me ha aportado a nivel
individual (profesional y personal) este proyecto:
La verdad es que a la hora de realizar el cabezudo y las máscaras
me he sentido por un lado muy emocionada, porque me estaba gustando mucho
nuestra idea y lo que estábamos haciendo, pero por otro lado también un poco
agobiada porque nunca podíamos disfrutarlo plenamente por las prisas que llevábamos
para terminar a tiempo. Creo que esto último también se ha debido a la propia
carga que nos aportan el resto de asignaturas, pero al final lo que parecía un
contratiempo ha supuesto un beneficio porque me ha hecho entender que a pesar
de que no todo este siendo perfecto tengo que aprender a disfrutarlo al máximo,
porque en mi futuro como maestra me pasara, y mucho más que ahora, porque tendré
muchos niños de los que hacerme cargo. Por ello este proyecto ha hecho que sepa
enfrentarme a los distintos contratiempos que vayan ocurriendo y tener paciencia
y controlar mis emociones para pensar con claridad y resolverlos lo más
eficiente y eficazmente posible, y creo que esto es algo fundamental que hay
que saber hacer en la profesión de maestra, pero también es algo que me ayudará
en mi día a día.
SEGUNDO PROYECTO GRUPAL: CUENTO POP-UP
El proyecto ha consistido en la
realización de un cuento pop-up, en el que los personajes fuesen los del primer
proyecto: el cabezudo (el elefante), y las máscaras (el pájaro, el lobo y el león).
La expresión pop-up se suele aplicar a cualquier libro tridimensional, móvil o desplegable, por lo que, la realización del cuento, de la cuál os hablo más concretamente en el diario de grupo del que os dejaré el enlace a continuación, ha consistido en hacer a los distintos personajes sobre papel con alguna parte tridimensional, móvil o desplegable, y en pegarlo posteriormente sobre una cartulina.
Enlace al diario de grupo en el
que se especifica con más detalle cómo hemos llevado a cabo este proyecto y el
resultado final: DIARIO GRUPAL proyecto 2. Cuento pop-up.
Como explicamos en el documento
del enlace, cada una nos hemos encargado de hacer una parte concreta del libro,
yo he hecho las páginas 1 y 2. En la primera al elefante y en la segunda al pájaro,
pues es el animal del que hice yo la máscara. Además, en el diario
especificamos todos los objetivos, las adaptaciones para primaria, las variaciones
y las competencias del currículum que se trabajan, por lo que aquí voy a hacer
solo un pequeño resumen y reflexión sobre lo que me ha aportado a nivel
individual (profesional y personal) este proyecto:
Considero que esta actividad me
ha aportado mucho a nivel profesional porque he aprendido técnicas para
trabajar con los niños en el aula que pueden ser muy beneficiosas para su
desarrollo evolutivo, como por ejemplo, el juego de los dados para crear
cuentos, lo cual se puede trabajar transversalmente con la asignatura de lengua,
de forma que los niños aprendan contenidos, como los elementos de una narración,
y además desarrollen su imaginación mientras se divierten. En cuando al cuento
como tal me parece que es también un recurso muy bueno para utilizar con niños,
sobre todo cuando son tridimensionales y móviles porque les suelen encantar, además,
ahora que ya se utilizar distintas técnicas, podría ser yo misma quien crease
los cuentos en función de lo que quiera trabajar con los alumnos y así
adaptarlos a mis clases para ayudarme a mí y a los niños, pues creo que los
cuentos pueden ser un buen punto de partida para crear debate y hacer que los más
pequeños se abran y den su opinión.
También considero muy buena idea
el llevar a cabo el proyecto con los alumnos tal y como lo hemos hecho en
clase, porque se pueden trabajar muchas cosas haciéndolo y si antes les hemos
pedido que inventen una historia, lo más probable es que les apetezca “dar vida”
a sus personajes dibujándolos y plasmándolos en un cuento.
A nivel individual me he visto un
poco bloqueada en algunas ocasiones porque al ser un cuento en equipo requería
de mucha comunicación entre los miembros del grupo para llegar a acuerdos y estar
coordinadas para que saliese todo bien. Esto se ha visto dificultado por la
inmensa cantidad de trabajos que tenemos por parte de otras asignaturas, pero aun
así se puede sacar algo positivo de todo esto y es que me ha enseñado un poco más
acerca de la realidad de los trabajos de grupo, y por tanto, me ha enseñado a
anteponerme a los problemas que puedan surgir resolviéndolos de la forma más
eficaz posible. Por otro lado, el hecho de hacer el propio cuento me ha ayudado
a desarrollar la paciencia, porque hacer algo pop up era totalmente nuevo para mí
y he tenido que practicar bastante hasta conseguir el resultado final, pero ha
merecido la pena y me ha provocado incluso más satisfacción que si no me
hubiese costado.
TERCER PROYECTO GRUPAL: CUENTACUENTOS.
Pese a ser un proyecto que hemos
llevado a cabo en grupo, aquí voy a recoger simplemente mi experiencia
personal.
Mi valoración individual sobre
esta experiencia es muy satisfactoria, en primer lugar porque es muy
gratificante ver como tu trabajo le gusta tanto a alguien, en este caso a los
niños/as, los cuales conocían ya el cuento de Elmer, en el que nos hemos basado,
y han estado entusiasmados viendo el cabezudo y escuchando la historia del
elefante, que tenía alguna variación respecto al original, como ya he comentado
en proyectos anteriores; en segundo lugar porque hemos podido trabajar con un
grupo de alumnos real como haremos en un futuro, aunque en este caso no estábamos
solas sino que nos acompañaban las propias maestras del alumnado y el resto de
compañeras, de forma que a la hora de hacer el taller teníamos un niño/a del
que hacernos cargo cada una (mis compañeras y yo); y en tercer, y último, lugar
porque me he sentido muy valorada por los alumnos/as que han venido, los cuales
al terminar nos han dicho que les había gustado mucho, que nos habían quedado
genial las máscaras y que les gustaría volver otro año.
En cuanto al taller de pop-up, ha consistido en que los niños/as hiciesen caretas con pop-up, a mí me ha tocado trabajar con un niño llamado Mario. Conforme iban dando las pautas, él lo hacía sobre su papel y yo estaba pendiente y le ayudaba cuando lo necesitaba. Parecía tímido pero poco a poco me ha ido pidiendo ayuda y contándome lo que estaba dibujando. No le gustaba mucho colorear así que nos hemos dedicado más a poner pegatinas y recortar. Cuando había terminado, le he preguntado algunas cosas sobre su personaje, para que él pusiese en práctica su imaginación, las preguntas han sido del tipo: cómo se llamaba, dónde vivía, qué comía... Al exponerlo frente sus compañeros ha añadido algunas ideas como que tenía cualidades sobre naturales y expulsaba veneno. Dejo en el margen una foto del trabajo final de Mario:
Con esto me he dado cuenta de lo bonito y difícil que es trabajar con niños/as, porque no todos tienen los mismos intereses y gustos, y podemos encontrarnos con casos en que el alumnado no se sienta plenamente feliz en la actividad que estemos realizando, por eso es muy importante estar pendiente de todos los estudiantes que conformen el grupo e intentar adecuarse a sus necesidades para que disfruten a la vez que aprenden y sobre todo estén cómodos en todo momento.
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